О вальдорфской педагогике

Отрывок из книги Нила Доналда Уолша «Диалоги с Богом». Часть вторая.

— Тогда как нам учить молодёжь? — Прежде всего, обращайтесь с ними как с одушевленными существами. Каждый из них является духом, вошедшим в физическое тело. Для духа это весьма нелегкое дело; ему очень не просто привыкнуть к этому. Это очень сильно ограничивает и сковывает. Поэтому ребенок громко плачет от того, что внезапно чувствует себя таким скованным. Услышьте этот плач. Поймите его. И дайте вашим детям

Читать далее


Отрывок из книги Нила Дональда Уолша «Диалоги с Богом». Часть первая.

Ваш мир обезумел. Но ваш мир обезумел не от того, чему вы позволили вашим школам учить своих детей. Он обезумел от того, чему вы не позволили их учить. Вы не разрешили вашим школам учить их тому, что любовь — это все, что есть. Вы не позволили вашим школам говорить о безусловной любви. В обществах, где учат критически мыслить, решать проблемы, уметь жить, вместо того,

Читать далее


Принципы и содержание работы вальдорфского детского сада

Эти принципы можно также применить и при домашнем воспитании: воспитание через подражание и пример; культивирование многообразных форм игровой деятельности; вальдорфская «философия игрушки»; ритм и повторение; особая культура праздников года; создание среды, способствующей развитию детей: художественно-эстетический общий фон помещения; организация пространства; создание уюта и теплого настроения; богатый игровой материал; занятия искусствами: живописью, рисованием, лепкой, музыкой и пением; разнообразная совместная деятельность детей и взрослых: работа в

Читать далее


Значение игры в развитии ребенка

В литературе, посвященной вальдорфскому дошкольному воспитанию, свободной игре приписывается четыре основных функции. Во-первых, игра служит переработке и усвоению внешних впечатлений. Все, что переживает, с чем сталкивается ребенок в жизни, — посещение врача, сцены из жизни семьи, покупки товаров в магазине и т. д. — воспроизводится и повторяется ребенком в игре, а тем самым и действительно усваивается. Франс Карлгрен пишет: «Подражание также важно для ребенка, как

Читать далее


Интересный факт из биографии Р. Штайнера

В1884 г. Рудольф Штайнер (основатель вальдорфской педагогики) стал домашним учителем в семье венского коммерсанта Л. Шпехта, 10-летний сын которого считался телесно и душевно больным и непригодным к обучению. Штайнер поставил перед собой сложнейшую воспитательную задачу. «Благодаря практике обучения, которую мне приходилось применять, мне открылось понимание связи между духовно-душевным и телесным в человеке. Здесь я прошел подлинную школу психологии и физиологии» (Штайнер). Штайнер работал с

Читать далее


Детская игра

В настоящее время детская игра вызывает у многих педагогов и родителей особое беспокойство. И это беспокойство оправдано. Когда в рамках дипломной работы о роли и характере игры в альтернативном (вальдорфском) и государственном (традиционном) детском саду студентка обратилась к заведующей детского сада с вопросом, когда она может понаблюдать игру детей в традиционной группе, та ответила: «В первую половину дня Вы можете не приходить, никакой игры

Читать далее


Различия детей в традиционном и вальдорфском детском садах

В дошкольном возрасте нравственные чувства ребенка, его доброта и отзывчивость проявляются главным образом в сфере отношений со сверстниками. Вашему вниманию предлагается несколько примеров общения и межличностных отношений детей в обычном (традиционном) и вальдорфском детских садах. Различия довольно яркие. Первое, что бросается в глаза при посещении вальдорфского детского сада, — это отсутствие демонстративности детей. Когда новый взрослый приходит в обычный детсад, дети, как правило, окружают

Читать далее


Воспитание примером

Главным позитивным методом воспитания и основной педагогической установкой в вальдорфской педагогике является подражание воспитателю. Вся жизнь ребенка до 7 лет является непрерывным воспроизведением того, что происходит вокруг. При этом подражание понимается не как повторение чужих движений или слов, а скорее как «заражение», как переживание себя и своей связи с миром. Поэтому нужно строго следить за тем, чтобы в окружении малыша не происходило ничего, чему он

Читать далее


Без оценки

Важная особенность вальдорфской дошкольной педагогики заключается в ограничении на всякую оценку крохи. Оценка — как отрицательная, так и положительная — является вмешательством в процесс естественного развития, формой внешней власти взрослого. Ребенок, ожидающий оценки, действует под давлением, страстно желая похвалы или стараясь избежать порицания. При этом он лишается возможности действовать исходя из своей сущности, из любви к самому делу. Однако отсутствие оценок вовсе не означает

Читать далее


Несколько слов о раннем развитии интеллекта

Вальдорфская педагогика не рассчитана на раннее развитие интеллекта. Маленький ребенок постигает мир опытным, а не рассудочным путем. Мир абстрактных понятий чужд малышу, и не следует вводить его туда преждевременно. Однако, это не значит, что ребенок «ничему не учится». Напротив, вальдорфские педагоги утверждают, что именно в период раннего детства ребенок учится наиболее интенсивно. Об этом говорят не только вальдорфские педагоги, но и многие философы и ученые:

Читать далее