Воспитывайте в детях нравственные чувства, позволяющие понимать и принимать радости, трудности и горести других, как свои. Избегайте нагрузки на мышление и память до 7 лет ребенка. Позвольте духу и воле ребенка окрепнуть в кажущейся «безынтеллектуальности» — и, взрослея, он вполне справится с овладением интеллектуальными сферами, так необходимыми в современной жизни. Любая, положительная или отрицательная, оценка детской деятельности – это вмешательство в процесс естественного развития,
Читать далее
Поразительно то, что вальдорфская педагогика, нашедшая свое практическое воплощение в Первой школе, сразу создается со всеми теми инновациями, которые характеризуют ее и по сей день. Создается впечатление, что Р. Штайнер лишь терпеливо ждал подходящего момента, чтобы осуществить годами вынашиваемые им педагогические идеи. Перечислим коротко те основные инновации, которые осуществил Р. Штайнер в «материнской школе» вальдорфского движения: специфически возрастная ориентация учебного плана и методов обучения;
Читать далее
-Есть ли выход из этой неразберихи? -Да! Он находится в вашей школе! Он – в образовании вашей молодежи! Ваша надежда – в следующем поколении, и в грядущем! Но вы должны прекратить погружать их в опыт прошлого. Этот опыт не работает. Он не ведет вас туда, куда вы говорите, вы хотите идти. И поэтому если вы будете неосмотрительны, то вы придете туда, куда вас приведут!
Читать далее
– Тогда как нам учить молодёжь? – Прежде всего, обращайтесь с ними как с одушевленными существами. Каждый из них является духом, вошедшим в физическое тело. Для духа это весьма нелегкое дело; ему очень не просто привыкнуть к этому. Это очень сильно ограничивает и сковывает. Поэтому ребенок громко плачет от того, что внезапно чувствует себя таким скованным. Услышьте этот плач. Поймите его. И дайте вашим детям
Читать далее
Ваш мир обезумел. Но ваш мир обезумел не от того, чему вы позволили вашим школам учить своих детей. Он обезумел от того, чему вы не позволили их учить. Вы не разрешили вашим школам учить их тому, что любовь – это все, что есть. Вы не позволили вашим школам говорить о безусловной любви. В обществах, где учат критически мыслить, решать проблемы, уметь жить, вместо того,
Читать далее
Смастерили из картона и цветной бумаги божьих коровок. Я вырезала, дети клеили. Получилось неплохо) Будем украшать ими наш столик времён года эпохи “Лето”. Пока мастерили, дочки задали мне вопрос: “Мама, а как называется мальчик божья коровка, божий бык, да?”)))))))))))
Эти принципы можно также применить и при домашнем воспитании: воспитание через подражание и пример; культивирование многообразных форм игровой деятельности; вальдорфская «философия игрушки»; ритм и повторение; особая культура праздников года; создание среды, способствующей развитию детей: художественно-эстетический общий фон помещения; организация пространства; создание уюта и теплого настроения; богатый игровой материал; занятия искусствами: живописью, рисованием, лепкой, музыкой и пением; разнообразная совместная деятельность детей и взрослых: работа в
Читать далее
В литературе, посвященной вальдорфскому дошкольному воспитанию, свободной игре приписывается четыре основных функции. Во-первых, игра служит переработке и усвоению внешних впечатлений. Все, что переживает, с чем сталкивается ребенок в жизни, — посещение врача, сцены из жизни семьи, покупки товаров в магазине и т. д. — воспроизводится и повторяется ребенком в игре, а тем самым и действительно усваивается. Франс Карлгрен пишет: «Подражание также важно для ребенка, как
Читать далее
Сегодня показывала деткам кукольный спектакль. Очень понравился! Героев в этой сказке много, если каких-то игрушек у вас нет, то можно заменить на тех персонажей, которые есть в наличии)) Заблудившийся зайка Бедный маленький Зайка заблудился в лесу. Потерял свою маму. Пролетала мимо Птичка, увидела Зайку и пожалела его: «Не плачь! Я помогу тебе! Сейчас я взлечу высоко-высоко и посмотрю, где твоя мама» Но Зайка не
Читать далее
В1884 г. Рудольф Штайнер (основатель вальдорфской педагогики) стал домашним учителем в семье венского коммерсанта Л. Шпехта, 10-летний сын которого считался телесно и душевно больным и непригодным к обучению. Штайнер поставил перед собой сложнейшую воспитательную задачу. «Благодаря практике обучения, которую мне приходилось применять, мне открылось понимание связи между духовно-душевным и телесным в человеке. Здесь я прошел подлинную школу психологии и физиологии» (Штайнер). Штайнер работал с
Читать далее
Свежие комментарии